学好语文十个好办法(人教版)

语文是非常重要的交际工具，是其他学科的基础，与大家的生活联系最紧密。.“工欲善其事，必先利其器。”学好语文，先要学会好的办法，方可获得事半功倍的成效。伟大的科学家爱因斯坦过去说过一句成功诀窍的名言：w=x+y+z.其中w代表成功，x代表科学的办法，y代表不懈的努力，z代表少说空话。可见科学的办法对于成功多么的要紧，学语文也同样这样.。
《新课程标准》主张自主、合作、探究的学习技巧，强调培养学生的革新精神和实践能力，使学生拥有终身学习的办法和能力。那就要看你有没一套好的学习技巧。笔者在教学实践中做了大胆的尝试，觉得在新课标下学好语文大致有以下十法。现列出与同仁商讨。　
1、条件剖析法。
语文教学过程中常涉及到对人物的性格特点、思想、心理的剖析，在这种剖析中，有时要用到语境剖析，有时要用到背景剖析，而大多状况下则要用条件剖析。所谓条件剖析，即对人物所处的客观环境近况进行剖析。如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观近况。“他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没补，也没洗。”根据描写的句序对人物的近况条件进行剖析，就能得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具备劳动能力；“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不好的所致；“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又脏又破，好像十多年没补，也没洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“一直满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。指导学生掌握进行条件剖析的首要条件是学生对条件内容的把握，这就需要在指导剖析之前，第一引导学生认真念书。
2、因果剖析法。
语文教学的课文剖析中常常会出现“为何”的提问。这实质上是在探究现象产生是什么原因。回答这种问题，常常是要进行由结果到缘由的逆向思维。涉及到缘由剖析，就是指导学生掌握从客观到主观的剖析办法。对客观缘由的剖析涉及到作品人物自己的身份地位及思想性格。如对《哪个是最可爱的人》一文中“马玉祥为何需要从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面是什么原因剖析。从客观剖析上看，是因为他目睹了朝鲜妈妈妈因房屋、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨；主观剖析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。
3、联想剖析法。
联想是以现有常识认识为基础的一种展开式思维办法。语文课上指导学生进行联想剖析有益于帮助掌握巩固以往常识，也能够帮助学生思维能力的发展，在教学过程中，可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想剖析。如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想剖析，就可使学生联想到：①为何要向沙漠进军；②如何向沙漠进军；③进军的前景怎么样。进而联想剖析到这应该是是一篇说明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想剖析，可以使学生联想到：①什么是自由主义；②为何要反对自由主义；③如何去反对自由主义，并进而联想到这是一篇表明作者看法倡导的议论文。当然，学生的联想活动是以其常识储备为基础的。对课文的内容剖析，也可以指导学生进行适当的联想，如《孔乙已》一课结尾部分，以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础，引导学生对其最后结局进行联想剖析，自然能认识到孔乙已势必被黑暗的社会所吞噬的悲惨命。
4、鼓励剖析法。
孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着要紧有哪些用途。在课堂教学中，教师要充分看重学生，优化提问的方法，并由此引导学生持续的发现问题，剖析问题，从而解决问题。让学生携带问题走进教程，携带教程走向教师，为学生的终生进步打下扎实的基础。
俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是如此。通过对两篇文章或两句一样的语句放在一块，让学生品评，有益于提升学生总结问题的能力，同时也加深了对作品的理解。比如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的办法，对主人公的态度与主人公的性格特点存在着较多的差异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要使用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则使用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格特点也有较多的差异，虽然他们都受封建科举规范的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不一样的，前者主如果批判和嘲讽。后者除去批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古时候作品中出色的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有不少的不同。针对这类问题教师假如可以引导学生比较、剖析后总结，学生定能加深对作品的理解。
5、电教辅助法。
高尔基说：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程重视各学科的互相渗透，倡导充分运用各种现代科技方法。教师应该在这类方面下苦功，不断丰富我们的各科常识，掌握用和制作多媒体课件，充分借助电教化设施，使语文课堂教学愈加丰富多彩。如教学《海燕》，用传统方法教学，教师总是要花肯定时间进行“自我示范”或者以录音替代的筹备，上课过程中，又要就有关停顿、重音、词汇、速度、步伐等很多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不同。大家可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，如此学生不只会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读方法，从而也陶冶了他们的情操。通过计算机多媒体的运用，使教程变得有声有色，有动、有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到进步，从而提升学习效率。
6、无疑设疑法。
一篇课文，一个语段，有时看起来内容非常明确，好像没值得疑问的地方，但仔细推敲，总是有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这类问题。比如，《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”，中举后称“老爹”。这一细节有不少学生都是疏忽的。教师可以让学生探究范进为何会改变对胡屠户的称呼，从中可以看出范进是如何一个人。通过考虑，学生了解范进在神志清的时候并非一个单纯的念书人，从这种称呼变化中可以看出范进是一个心机比较深，感情困难外露的人。这种人尚且在见到报贴后发疯，可见封建科举规范对念书人的毒害之深。再如《〈陈毅市长〉选场》中，“闲谈低于三分钟”出现过多次，教师可以设计如此的问题：“作者多次如此写的目的是什么？”学生考虑后发现作者主要用这句话推进故事情节，为刻画爱国常识分子齐仰之的形象服务。通过多次练习，让学生掌握在无疑处发现问题。
7、有疑设疑法。
具备发散性思维是学生拥有革新能力的要紧保证，教师通过对文章中有疑处设疑可以培养学生的发散思维。比如《曹刿论战》中对庄公形象的剖析，教师可以设计如此的问题：鲁庄公作为一个国君有什么不足？又有什么是值得一定的？对于第一问学生的答案基本一样。作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上，说明他政治上的无能；在长勺之战中，“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不知道取胜是什么原因，更说明他“鄙”。对于第二问，学生争论不休，通过讨论、探究，基本形成一致的建议，即作战前能接见曹刿，作战时能听从曹刿的建议，说明他是一个比较开明的国君。对于“公问其故”，有些同学说他是一个目光短浅的人，理由是取胜了还不了解取胜是什么原因。有些说他是一个不耻下问的国君，理由是作为一个国君，不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智，仁者见仁。教师最后都一定了他们的怎么看。教师总结说，在作品中有很多类似的，值得讨论的地方，同学们要擦亮我们的双眼，要从多角度，全方位考虑问题。通过多次练习，可以培养学生的质疑能力，促进学生发散思维的进步，从而达到培养学生革新能力的目的。
8、歌诀记忆法。
歌诀记忆法的内容相当广泛。只须擅长总结，定会收到较好的成效。如可以用“横戌点戍戊中空，十字交叉读作róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字；可以用“颐和园里演《演文姬》，人群人来人往”的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字；用“名动形，数目代，副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十二大词类；用“叹词放句首，语助放句尾”，“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词有什么区别标志；用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补”，“的”前定“地”状“得”后补的歌诀来帮助学生学会句子成分的划分；用“本义、引申、修辞义，结合中心做剖析”的歌诀来帮助学生学会对词汇或句子含义进行剖析的基本办法和思路；用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的歌诀，提示学生对文章段落进行结构层次的剖析思路和提炼总结段义、层义的办法，……总之，运用歌诀帮助学生加大记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。这种学习技巧对帮助学生与遗忘作斗争也是极见效果的。背记歌诀比背记具体的常识材料要飞速容易不少，而且只须对歌诀达到了熟知背诵的地步，那样在日后的提取和运用时，它也能显示出飞速性和实效性的特征来。歌诀的撰写可以由教师来完成，也可以指导鼓励学生来完成。学生撰写口诀的过程，实质上也是学生对有关常识进行反复咀嚼、消化、总结提炼过程；它有益于学生对常识的整理，也能够帮助学生对思维的练习。
9、树立自信法。
笔者觉得，要想提升语文成绩，学生学语文除去感兴趣外。
第一，需要树立自信心。爱默生过去说过：“自信是成功第一秘决”；“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。大伙都了解，绝大多数学生语文基础差、底子薄，以致导致对语文科没多大兴趣，语文成绩差。如何才能改变这个局面呢？应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽可能出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文更不是非常难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行如此的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，假如其他学生有哪些不认可见，随时可以发表我们的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表彰，错的帮忙其剖析缘由，找出根源，通过如此，学生积极性高了，自信心有了，课堂氛围也活跃了，学生学语文的主动性增强了，成绩自然也提升了。
第二，指导学生自己出测验题（指入门知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，不然补考，我感觉这种办法对提升学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学语文有了导向，有了目的，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考考试试题是一种享受”。如此，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促进了平常于懒动手、懒于动脑筋的学生学习。
另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提升了兴趣，你若是能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不自觉地笑起来，大伙都期望能抽到同等水平学生的考试试题，由于差生出的考试试题可能浅些，成绩较好的学生出的考试试题深些，若是差生抽到成绩好的学生出的考试试题，那就惨了，缘由是成绩好的学生自己觉得容易的他不会出，专门挑些自己学会不够的要点出题，因此，害苦了成绩差的同学。假如要补考，那也没什么，只不过重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科常识的好办法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的练习，我班有一位入学时语文才考了36分的学生，期末考试成绩提升到56分，进步较快。同级同学问他有哪些技巧，他说：“都是自己出题考试助了我。”
10、写作复习法。
作文非常重要的就是平时多看书，看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，应该注意它描写的方法和思路。目前作文非常重视学生的灵活运用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再写那种看着就是范本之类的东西，要叫人感觉这篇文章只有你一个人才能写出来。写作在体现我们的特征时，应该注意不可以写消极的东西，要写积极向上的东西。有时，老师会由于写的东西过于消极而不给分，即便你写的东西是正确的。作文写得怎么样，直接影响到语文成绩的高与低，而它又不是靠1日之功就能提升的。同学们在现实日常遇见的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临用时根据题目的需要使用；还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细剖析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便学会一些写作方法，提升临场作文的能力。
总而言之，学习需要擅长总结；学习需要持之以恒。俗话说：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最后用国内著名的教育家陶行知的“念书十诀”送给初中生朋友们，如按其实行之，定会让同学们受益非浅。
　　⑴序，由浅入深，按部就班；
　　⑵勤，业精于勤，荒废于嬉；
　　⑶恒，持之以恒，锲而不舍；
　　⑷博，从精出发，博览群书；
　　⑸问，不耻下问；（疑在悟前）
　　⑹记，多动笔墨，多记笔记；
　　⑺习，温故知新；（联系自然）
　　⑻专，一心一意，专一博广；
　　⑼思，多加考虑，学以致用；
　　⑽创，触类旁通，敢于革新。