三年前，中国青少年研究中心的一份调查报告表明，中国0至十八岁的男生在学业、体质、心理、社会适应能力等方面均呈现出落后于女生的征兆，并将这一现象命名为“男生危机”。
而三年后的今天，记者在深圳学校采访发现，男孩在学校中的表现较女孩为弱，这在低年级表现尤为明显。在担任班干部的比率、人际交往能力、学习成绩等方面，很多老师和父母都觉得，女孩表现更为优秀。而能同时出色完成学业与担任班集体事务的大多都是女孩。而所谓的“男生危机”是不是存在，则在校园内外引发争议。
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女班干部更“得宠”
福田竹园四年级1班的吕墨是个安静的女生，她是这个班的班长，帮助老师管理课堂、保持秩序是她的职责。而像她一样，由女孩出任班长的状况在班级中很常见。而在荔园外国语小学，小学二年级4个班的正副8位班长中，总共有6名是女孩，4个正班长也都是女孩。在小学阶段，让表现出色、懂事听话的女孩来担任班干部，几乎是所有小学教师的做法。
“女生懂事早，性格也乖巧，而且自我管理能力比较强，做事比较稳重。”荔园外国语小学的周玉霞老师说：“将班级事务交给女班长来收拾会放心一些，毕竟她们比较有责任心，做事也非常扎实。”竹园四年级的吴春莲老师也告诉记者：“老师们要找小助手、小助手，一般都会找女生。在小学阶段，女生做事能力比较强，跟人交流的能力也最好。”
比起乖巧的女孩，有的“犟劲”男生是令老师们头疼的。“有些男生成绩好，但就是不想做班干部，感觉这会干扰他的学习。”周玉霞表示，男生中也有很细心且热心集体事务的，但在小学阶段，男生们注意力比较容易分散，平常行为也大大咧咧，常常有丢三落四的状况出现，并非承担班级管理事务的佳选。而荔园外国语小学的张玲老师则告诉记者，男孩多的班级会比较难管，容易出现淘气、打架的状况，“上校医务室的都是男孩。”
而在小学阶段，虽然不允许成绩排名，但不少老师还是感到，女孩在学习上更让人省心，成绩在班级更靠前。“在小学里，只须认认真真、脚踏实地学习，就能拿到最好的成绩。女孩比较墨守成规，成绩也比较稳定。而男孩有时偷点懒，成绩就会下来了。”在荔园外国语小学教数学的麦老师表示，总体来看，男女孩的学习情况分学科有所不同。女孩长于语文、英语等文科，而男孩则在理科方面表现较优。“不过，目前数学成绩好的也有不少是女孩，没绝对之分。”
小学阶段女孩的学习优势，是不是在中学之后就会渐渐丧失？记者查找了近3年来的深圳高考考试状元资料发现，在3年来文理科总共6位状元中，女孩就占了5位。此外，单科状元中也是女孩占大部分。
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“男生愈加不像男生”
在竹园小学的小学四年级教会室里，一位男孩正在啜泣，他刚刚被班上的一男一女两位同学玩恶作剧欺负，他只好求助于班主任。“目前班上女生有不少厉害的，男生怯懦的愈加多。”竹园小学的郭顺玉老师说。在不少老师看来，目前“泼辣”的女孩愈加多，而羞怯、胆小的男生也比以前更多，男女孩的性别特点没太明显的分化。
“正当胸腺发育的时候，男生们本来应该喜欢运动、奔跑，但目前一个班上只有几个男孩喜欢跑，大部分孩子都爱呆着不动。”刘雪玲老师告诉记者：“男生愈加呈女人化趋势，有时大家都会担忧他们长大会变成‘娘娘腔’，老师们感觉这个跟父母的宠溺有关，跟目前食物里的激素也有关。”老师觉得，另一个令男生无所适从的地方则是校园的纪律。为预防学生在校期间发生磕碰受伤的意料之外，不少学校禁止学生课间休息时在楼道跑动，对学生到操场活动也有所约束，“追赶打闹”比较容易遭到斥责，这对于男生们好奇好动的天性多少有的拘束。
“大家还发现一个问题，就是大型活动的男主持非常难找。”麦老师说，每次举办活动找主持人时，形象阳光、表现大方、综合素质出色的女同学可以找到一批，但相同质素的男孩就极少有。老师们还发现，男生们体能在降低，运动的能力也变弱了，每一个班里都有好几个“小胖墩”。而他们觉得，网游是“谋杀”掉不少男生阳光活力的元凶。
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“男生危机”存在吗？
尽管承认男生在学校表现有不如女孩之处，但在采访中，很多教师都对“男生危机”的提法不以为然。
“我感觉环境是非常重要的，有些班级有出色的男孩带动，整个班的环境就非常不错。”黄丽华老师说。而荔园外国语小学大队委的穆洋老师也提出，伴随年龄的增长，女孩在高年级会开始出现青春期的害臊、封闭现象，在大队部中这几年都是男孩占大部分。老师们觉得，应试教育体制在整体上对女孩较为有利，但假如放眼于走出校园后在社会上的进步后劲，现在“男生危机”好像还不足以过分担忧。
记者注意到，在小学的教师配置中，男教师与女教师配比相去甚远。以荔园外国语小学为例，学校的语文教师与英语教师各13名，其中男老师只有各1名。而学校里的班主任也基本都是女老师。
目前的男孩缺少传统男孩应有些“阳刚之气”，是不是与学校里女老师居多有关？不少老师也开始考虑这一问题。“虽然大家是对学生们同等看待，但女孩比较守规矩，不会捣乱，一般挨批评的都是男孩。久而久之，男孩也或许会想老师是否偏向女孩。”郭顺玉老师说。而张玲老师则坦陈：“我基本不批评女孩，女孩脸皮薄，自尊心强，不像男孩不拘小节的，老师就总是会说他几句。”
北京师范大学进步与教育心理学博士张彩觉得，目前学校里大多是女教师，家庭中也是妈妈对孩子的管教比较多，这或许会让男生在成长过程缺少男士特质的影响，这对以模仿作为要紧成长方法的儿童而言，一个男士榜样力量的缺失，会导致不利的影响。
专家看法
北京师范大学进步与教育心理学博士张彩：
生理特征与教育体制产生“男生危机”
校园中的“男生危机”是不是存在？这种危机是不是意味着男生们“变差了”？在北京师范大学进步与教育心理学博士张彩看来，第一个问题的出现，与儿童进步的生理、心理进步的特征和规律有关。但这并不意味着第二个问题就会随之而来。
“从目前对大脑发育的研究来看，男生女生的总体IQ差异不大，但特征不同，女生的优势与学校教育的需要较为一致。”张彩告诉记者，从大脑发育来看，女生在语言类具备优势，体目前阅读、写作、联想记忆、感知的速度上，背诵的能力强，这类刚好都符合了应试教育体制下学校教师的需要。而男生的优势则体目前视觉空间加工能力上，倾向于数学、科学、动手操作、空间感觉等，其中不少都在中小学试题所能考察的范畴以外。
张彩表示，其次，从进步心理学的角度来看，男生的进步速度比女生慢，也是男生在学校里表现不如女孩是什么原因。2007年，一项美国国家精神卫生研究所的研究表明，人的大脑在发育过程中，女生会在11岁就达到进步的高峰，其后进步速度呈降低趋势。而这一峰值男生要到15岁才能达到。其后，女人在21－22岁将完全成熟，而对于男士则是30岁。这决定了男生在学校的整个教育阶段中，进步速度都比女生慢，假如从小就以同一尺度去衡量男生女生，只能愈加挫伤男生的积极性。
“在这种客观的进步规律和现行教育规范之下，男生女生有什么区别可能在非常长一段时间还会存在。这个时候，对孩子的评价是尤为重要的。”张彩说，“男生危机”的提法不尽可取，虽然可能在校园里男生稍显劣势，但应以平时心来看待。“孩子子的自我评价体系没形成，特别相信权威，假如周围的人对他们有太多负面的评价，会干扰孩子们的自我进步和信心。”她觉得，为此，父母和教师可以打造起“多元评价”的体系，发现孩子们的长处，以鼓励教育为主。假如感觉男生在进步上出现迟滞，也无须太多担忧，而是要尊重孩子的进步步伐和发展趋势。
