一个人分数以外的品质是在中小学的时候培养的，这时培养的品质是家庭和学校一同教育的一个结果。
我是农村孩子，所以天然擅长吃苦、不怕被打被骂，由于农村有一个非常奇怪的现象，爸爸妈妈一看到孩子不可以，拿起来就一顿打。特别是大家那个时候，兄弟姐妹比较多，仿佛打死一个没事儿，所以拿着竹子、棍子追着打。这种情形在农村比比皆是。当然目前也不可以了，由于目前农村大多数家庭也是一个孩子，不舍得打。中国的文化传统，是典型的“棍棒之下出孝子、筷子头上出孽子”。
但，那时候农村孩子有心理问题的极少，尽管我从小就是被我妈妈打大的，但我心理比较健康。由于打骂背后没对你的歧视，打骂背后没对你的羞辱，打骂背后我了解了爸爸妈妈的辛苦，领会到爸爸妈妈的艰难。因此从小我就了解，如果不好好学习不努力干活，爸爸妈妈打骂就是应该的。当然我不是鼓励老师、爸爸妈妈去打骂孩子，只不过想说当时的那种环境，潜移默化地训练人，遇见失败、遇见挫折、遇见各种各样的问题，你都不会怕，还想去尝试。所以就有了像大家如此连续参加高考考试三四年，身心还是非常健康的人。
对于大家的孩子来讲，目前的教育大家应该重视什么呢？教育除去分数以外，我感觉要从孩子身上看到成功的特质。我觉得孩子应该有以下几个特质：
第一，培养孩子内心的美感
快乐健康的心情非常重要，但我感觉更要紧的是培养孩子对生命的热爱、对社会的热爱和对大自然的热爱，这叫真的的心情。我给父母演讲的时候过去说过，大家的父母都非常忙，但大家总有悠闲的时候，请问你们闲的时候做什么呢？携带孩子去吃麦当劳、肯德基当然非常不错，携带孩子去欢乐谷坐坐过山车也非常不错，但这类都不是培养孩子的办法。
我想请问父母中间有多少人过去在月圆的晚上，携带孩子坐在湖边上或者开阔的农村原野，看看月亮？有多少父母过去携带孩子，躺在一个没城市灯光污染的草地上看满天的繁星，并且告诉孩子们银河在什么地方，牛郎织女星分别是哪一颗，北极星是哪一颗？请问有多少父母在周末的时候，除去携带孩子到农家园去吃土鸡以外，还携带孩子去辨识各种各样的农作物与学习它们的成长周期？请问你们的孩子有多少人认识路边上的野花叫什么名字？父母都会说，这连我一个人都不了解。
目前的环境已经是一个被社会和城市把人的美好心情牺牲掉的状况。假如不这么做，孩子对生命的热爱、自然的热爱，内心的美感如何产生？一个对生命和自然没美感的人，他将来会成为何样的人？不是赚钱机器，就是害人机器。缘由非常简单，他不热爱自然不热爱社会，就培养不出如此的心情，他也不可能对生命珍惜，他不珍惜我们的生命就势必不珍惜其他人的生命。
我想要说明的是，孩子的分数既然不可以决定他一辈子的成功，那样大家除去给他分数外，还应该给他什么东西。
目前的教育有一个误区，就是老师只关注和表彰班内前 10 名的同学，由于能给他带来收益。为何？学生进了北大清华 , 老师奖金拿得多，而后面的同学就处于被舍弃状况。
我感觉出色的老师是鼓励全班最后 10 名学生的老师，这个全班最后 10 名的同学，他们可能不是笨的，只是没被鼓励；假如被老师给舍弃了，自己也就开始舍弃自己了。这类学生自我推进力相对较弱，所以肯定需要老师在后面推一把，探寻他们身上的优点，激起他们对生命的热爱。
生命就是给人一种信心，给人一种感觉，给人一种美好。鼓励孩子是有办法的，我最喜欢的一个故事是美国的一个物理学家回忆自己如何变成物理学家的故事。他物理考试首次考了 8 分，就想舍弃物理学习。但这个老师不想舍弃任何一个学生，他想鼓励学生把物理学下去。但普通鼓励是不管用的，对于特殊的学生有特殊的鼓励办法。一般满分是100 分，及格分数是 60 分，这个老师就对这个学生说，再考一次，假如下次考试你考到了 9 分即使你及格。这个学生想，不就加一分吗，然后就再考一次，考出来了 28 分。但考了 28 分老师也没法表彰，当着全班同学说某某同学考了 28 分，大伙鼓掌？如此一来就会把孩子给侮辱了。老师非常聪明，当着全班同学做了一个减法，请大伙把这一次考试和上次考试相减一下，然后把剩下的分数告诉老师。上次考了 95，这一次又考了 95 的，一减剩下了 0 分……如此一减下来全班只有这个同学得了 20 分。老师把所有同学的剩余分数往黑板上一写，只问了一个问题：请问从上次考试到这次考试，大家班的哪位同学进步最大？全班同学异口同声说是某某。20 分，相当大的长进啊！所以，一个老师的鼓励，给学生所带来的是心灵上的震惊和对将来的憧憬，从此这个孩子就爱上了物理。
处在中小学阶段的孩子都有一个特征，喜欢教这门课的老师他就会喜欢这门课，所以应该让学生评估老师。我后来发现学生是有判断能力的，他绝对能判断出这个老师有无人性，这个老师是否会鼓励人，这个老师常识丰富不丰富，在这个老师身上能否学到东西，绝对不是说每天讲笑话的老师就能让学生得高分的。在新东方就是推行的这套体系，让学生打分。学生不喜欢的老师不可以进教室，理由非常简单，我不喜欢你凭什么跟着你学，这是一个很简单的道理，老师不合格，带出的学生当然不合格。
第二，培养孩子对书的热爱
中学教育不止是为高考考试，而是为了把孩子们培培养一个常识全方位、心情愉快的人。
搞教育的人应该都了解，孩子读课外书本是一件好事，看大家如何引导。当你发现孩子在你上课时读课外书本的时候，应该第一反省一下自己，奥创为何不可以吸引学生呢？学生为何要读课外书本呢？剖析出了缘由，就用适合的办法来解决这个问题。
假如我看到一个孩子在读课外书本，我上课时不会去说这个孩子，但我下课后一定会把孩子找到办公室。我能做的事情是什么？先买几本世界名著放在桌子上，孩子来了将来我就先送他一本，譬如《静静的顿河》《战争与和平》《红与黑》等等，并说老师也喜欢读世界名著，但咱们能否商量一下，假如你在上课的时候读课外书本，我不管你的话，那别的学生也可以读课外书本，假如全班同学都读课外书本的话，那样老师就没法教课，老师一点点
我们的尊严都没了，所以能否请你上课的时候还是听我讲课，下课将来你如何读课外书本都行。假如你还想读世界名著，你可以到老师这来借，或者让老师来给你推荐也可以。假如如此，你想这个学生会是一个哪种状况？一辈子会尊重你。他上课的时候一定不会再读课外书本，老师讲的任何一句话都会听，可能最后还培养了一个文学家或者作家。
一件简单的事情用不一样的办法处置会有不一样的结果。大家目前的问题是，老师除去我们的学科以外，自己都不念书，看到其他人念书还恨其他人，更不鼓励学生去读各种各样的课外书本。但高中三年，除去学科成绩以外，孩子是一定要读一些课外书本的，不肯定一星期读一本。但一个月读几本世界名著难道会对学习有妨碍么？
我女儿目前是初中三年级，在海外上学，她上的语文课是没教科书的。一学期 4 本世界名著，一直要读到高中毕业。一学期 4 本，一年 8 本，她目前正在背莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，背完了就是上课讨论，老师剖析，他们就是如此的教课办法。4 年下来，读 40 本左右的世界名著，每本名著都是老师引导着学生学习。中国没如此的体系，假如大家鼓励孩子稍微读一点儿如此的世界名著，会对孩子的心情起到好有哪些用途。
一个不喜欢念书的人，他最后能成功吗？爱因斯坦是伟大的科学家，但不
